رشد نمرات نهایی در کهگیلویه و بویراحمد وکسب رتبه پنجم کشوری

یاسوج-صبح خرد؛  ایوب رضایی، مدیرکل آموزش و پرورش کهگیلویه و بویراحمد، با اعلام این آمار گفت: میانگین نمرات نهایی پایه دوازدهم استان در سال جاری نسبت به سال گذشته ۱.۲۹ نمره افزایش یافته است.

مدیرکل آموزش و پرورش استان از یک موفقیت مهم و خاموش در نظام آموزشی استان گفت و افزود: مهم‌ترین شاخص در ارزیابیِ عملکرد آموزشی، میزان “رشد” نسبت به سال گذشته است. افتخار ما این است که امسال میانگین نمرات استان ۱.۲۹ نمره رشد داشته است. با این میزان جهش، کهگیلویه و بویراحمد از لحاظ “میزان رشد در کشور”، در جایگاه ارزشمند چهارم یا پنجم ایستاده است؛ دستاوردی که حاصل تلاش بی‌وقفه معلمان، دانش‌آموزان و برنامه‌ریزی‌های مجموعه آموزش و پرورش بوده است.

بر اساس آمار اعلام‌شده، میانگین نمرات در همه رشته‌ها نیز افزایش داشته است؛ در رشته ریاضی و فیزیک از ۷.۹۲ به ۹.۵۸، در علوم تجربی از ۹.۳۱ به ۱۰.۷۸، در ادبیات و علوم انسانی از ۷.۰۴ به ۸.۲۲ و در علوم و معارف اسلامی از ۱۱.۶۳ به ۱۳.۱۵ رسیده است.

رشد ۱.۲۹ نمره‌ای میانگین نمرات نهایی را باید در کنار مجموعه‌ای از تغییرات در شیوه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی استان بررسی کرد. برنامه‌ریزی، مدرسه‌محوری، تمرکز بر کار کیفی و استفاده از ظرفیت معلمان و فرهنگیان توانمند، در صورتی که از سطح برنامه و بخشنامه فراتر رفته و در مدارس اجرا شده باشد، می‌تواند بخشی از توضیح این تغییر باشد.

نکته مهم دیگر، واقعی‌تر شدن نمرات در کنار افزایش فعالیت‌های کیفی است. افزایش میانگین نمرات زمانی ارزش آموزشی بیشتری دارد که حاصل بهبود یادگیری باشد، نه صرفاً تغییر در شیوه ارزیابی یا تلاش برای بهتر نشان دادن آمار. به همین دلیل، سنجش نتایج سال‌های بعد و مقایسه آن با عملکرد واقعی دانش‌آموزان، تصویر دقیق‌تری از میزان موفقیت این روند ارائه خواهد کرد.

در این میان، استفاده از ظرفیت نخبگان، معلمان باتجربه و فرهنگیان توانمند و تکیه بر کار تیم کارشناسی، می‌تواند به جای تصمیم‌گیری‌های فردمحور، مسیر برنامه‌محورتری برای آموزش و پرورش ایجاد کند. شناسایی دقیق نقاط ضعف مدارس، تعیین هدف، اجرای برنامه و ارزیابی نتیجه، چرخه‌ای است که اگر استمرار داشته باشد، آثار آن باید در شاخص‌های آموزشی نیز دیده شود.

از سوی دیگر، حاشیه‌گریزی و فاصله گرفتن از شعارزدگی زمانی معنا پیدا می‌کند که تمرکز مدیریت و مجموعه آموزشی بر مسئله اصلی یعنی کیفیت یادگیری دانش‌آموزان باقی بماند. در نهایت، آنچه عملکرد هر برنامه آموزشی را مشخص می‌کند، نه تعداد جلسات و بخشنامه‌ها، بلکه نتیجه‌ای است که در کلاس درس و سطح یادگیری دانش‌آموزان ایجاد می‌شود.

با این نگاه، رشد ۱.۲۹ نمره‌ای اتفاق مثبتی در کارنامه آموزشی استان است، اما نباید آن را بیش از اندازه بزرگ کرد. میانگین ۹.۴۴ هنوز با وضعیت مطلوب فاصله دارد و بنابراین مسئله اصلی، حفظ این روند و تبدیل رشد مقطعی به یک مسیر پایدار برای ارتقای کیفیت آموزش است.

بر این باوریم که اگر برنامه‌محوری، مدرسه‌محوری، کار کارشناسی و استفاده از ظرفیت بدنه توانمند آموزش و پرورش در سال‌های آینده نیز استمرار پیدا کند، آن‌گاه می‌توان درباره اثرگذاری این رویکرد با اتکا به داده‌های بیشتر و نتایج پایدارتر قضاوت کرد.